中学物理高级教师优秀教案:“凸透镜成像的规律”教材设计片段 - 初中科学教案
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中学物理高级教师优秀教案:“凸透镜成像的规律”教材设计片段

www.kao910.com 2014-02-09 考教师网 点击数:
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马 舜玲,汕头市潮阳区棉城中学,中学物理高级教师、广东省第八批特级教师。2002年承担市公开课《焦耳定律》,把教材中的验证性实验变成探索性实验,引导 学生体验探究经历,效果显著。2004年录像课《测定小灯泡的功率》在广东省中学物理优质课评比中获二等奖。2007年参加潮阳区初中物理优质课评比,荣 获一等奖。2000、2002年荣获潮阳市优秀指导教师一等奖。2005年被区局评选为区初中物理骨干教师,并参加省级培训。在2011年广东省教育厅组 织的“中小学特级教师教学支援行动计划”活动中,现场上示范课《压强》、做《如何上好一堂课》的专题讲座,指导性强,深受好评。2012、2013年参加 汕头市中小学特级教师赴农村开展教学支援活动,示范课《凸透镜成像的规律》,以实验为基础的启发式综合教学,优化了课堂教学。先后撰写论文:《浅谈激发学 生探究物理的活力》《在新课标下运用信息技术的一些体会》、《学会体验 提高物理素质》、《加强和改革实验教育 提高物理教育效果》。

【精彩教学案例】《“凸透镜成像的规律”教材设计片段》

【教材分析】
本节内容是本章的核心,它是学生在学习第2节“生活中的透镜”,对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究本节的内容。教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。引导学生在教学过程中自主探究,体验科学探究的全过程,从而激发学生探究成像规律的兴趣。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度,实验探究时给学生温馨提示,即实验时把物体离凸透镜的距离分为三阶段:u>2f、f<u<2f、u<f,这样探究的目的性更明确,做得有的放矢。再利用Flash动画演示光路,形象呈现凸透镜成放大实像和缩小实像的情景,再现物距与像距的大小关系,加深学生对凸透镜成像规律的理解。结合实际引导学生运用所学知识,分析生活中的透镜的成像原理,体现课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想。
【重点难点】 
1.组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
2.对凸透镜成像规律的理解和认识。
3.指导学生在探究过程中,解决实验过程中出现的实际问题,建立生活与物理知识的联系。
 教学设计:

教学环节 课件动作 教师活动 学生活动 设计目
的简述
创设课堂气氛   很荣幸地请到魔镜先生一起来上课,同学们欢迎。 学生鼓掌 营造轻松愉快的学习环境
新课引入   出示凸透镜并放于一只眼前,同学们观察老师两只眼,一样大吗? 学生观察,回答问题
 
培养学生发现问题。




 




 




 
 
 
 
照相机、投影仪的镜头和放大镜都是凸透镜,它们成像有什么差异? 学生回忆并回答问题
 
初步产生凸透镜成像有什么规律的想法。
用凸透镜
1,近距离观察自己的手指纹
2,远距离观察讲台上点燃的蜡烛
它们都是凸透镜,成像却不同,让我们共同来体验它的神奇吧。
 
 
学生根据要求进行观察,说出成像的情景。
 
 
设置悬念从生活走向物理,激发学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。
  同样是凸透镜,成像有时倒立、有时正立、有时放大、有时缩小,跟什么因素有关呢? 学生讨论,提出猜想。 培养学生提出问题的能力。



 
 
 
 
 
 
 
出示温馨提示
(1)把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,使烛焰在光屏上成清晰的实像,记录像的性质、物距u和像距v,改变物距u ,重复以上操作。
(2)把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即2f>u>f,重复以上操作,进行观察和测量。
(3)继续移近蜡烛,使物距u<f,在屏上还能得到蜡烛的像吗?怎样才能观察到蜡烛的像?是虚像还是实像?观察像的大小、正倒、测出物距,估测出像距。
验证猜想最好的方法是实验。
介绍实验仪器:凸透镜:f=10cm,光具座(光具座上有刻度、滑块)、蜡烛、火柴。
让学生利用现有的实验器材在光屏上呈现一个清晰的像。
强调:前后移动光屏,感受一下什么样的像才是最清晰的像,只有最清晰的像才是我们要找的像。
光具座上有刻度,能否读出物距和像距?
补充强调实验注意事项
 
 
 
学生实验,交流,介绍做法。
 
 
 
 
 
让学生初步掌握实验技能



巡视指导学生实验、发现问题:
有的组像在光屏的边缘,怎么办?
怎样的像才是清晰的像?
提问在光屏得不到像时,怎样观察像?引导学生回答
学生分组实验,
点蜡烛,移光屏、观察,读出物距和像距,将数据、像的性质记录在表格中。
 
培养学生动手能力,实事求是的科学态度,解决实验过程中出现的实际问题




投影:选取学生操作比较规范的实验数据 指导学生根据实验现象和数据讨论是否证实了猜想,进一步分析归纳出凸透镜成像的规律 学生根据数据实物投影开始讨论,分析归纳出凸透镜成像的规律 启发学生分析数据,找出规律,培养分析归纳能力

投影:学生有代表性的数据 指导学生对实验数据进行评估 举手发言,做出评估 培养评估,表达能力,




图片表示成像规律
u>2f时成缩小实像、 2f>u>f成放大实像,有等大实像吗?u>f成实像,u<f成虚象,u=f会成像吗?
 
学生猜想,讨论,再实验u=2f或u=f时成像的情况。
 
培养学生科学探究的态度,激励学生的自我表现意识与成功感。
演示动画:光路图分析成像规律 加深学生对凸透镜成实像和虚像的规律的理解,找出放大和缩小实像,实像和虚象的分界点,补充到前面总结出的规律中。
 
  利用Flash动画提高了学生学习兴趣,加强学生对物距,像距概念的理解,突破难点。同时体现多媒体在教学中的应用。

演示图片
1.照相机的原理
2.投影仪的原理
3.放大镜的原理
指导学生认识构造,结合凸透镜成像的规律,进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。 学生思考,讨论得出原理。
 
 
引导学生从物理走向生活
投放留念相片 今天来到美丽的东山中学,照这样的相片留念,照得好吗? 学生展开讨论,提出合理照相的方法。 学以致用
 
课堂
小结
出示文字:谈谈你的收获? 请同学们谈谈今天的课里有什么新的收获? 学生交流,简单汇报 让知识和方法系统化
 
 
【教学反思】

教学活动是在教师的组织引导下,学生积极探索的过程。本节课教学我主要采用了分组实验进行探究,让学生积极参与教学,在参与过程中学生自己尽量通过自己的观察去发现问题,由学生自主实验并总结规律。教师先让学生用一块凸透镜从远,近观察物体,学生体验了凸透镜成像的性质与物距有关,通过不断发现问题和提出问题的亲身体验过程,使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。为了让学生少走弯路,教师先引导学生找像并学会记录物距和像距,学生在实践能力上得到发展;“温馨提示”让学生明确探究的目的性,学生思维清晰,激发学生的自我表现意识。学生通过探究得出凸透镜成像规律后,动画演示凸透镜成像光路,让学生更深刻,系统地掌握知识。留念相片的展示,体现了新课程从生活走向物理,从物理走向生活的理念。同时调动了学生的好奇心,学生体验到学以致用的乐趣,增强学生的学习动力。课堂教学达到预期的效果。


凸透镜成像的规律(点击下载)
“凸透镜成像的规律”教材设计片段(点击下载)

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