初中语文说课稿范文人教版七年级(上册)第二单元《孙权劝学》 - 初中语文说课稿

初中语文说课稿范文人教版七年级(上册)第二单元《孙权劝学》

www.kao910.com 2014-05-04 考教师网 点击数:
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各位老师下午好,今天能在这里上课,很荣幸,感谢陈老师给我这样一个查漏补缺的机会,能够让各位专家、前辈来指导我在文言文教学上的不足。下面县说说我的教学设计初衷和今天课后的反思。
一、教学目标
《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富,都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文,我主要抓住“劝”展开,理清“劝”的思路,理解劝成功的秘诀,体会对话的意趣。
因此,我设定了这样三个教学目标:1、积累文中常见的文言词汇,熟悉古今异义这种特殊文言现象;2、读顺读畅,能简单复述“刮目相待”故事;3、诵读课文对话,揣摩人物对话时的语气、心理,赏析人物形象;明白“读书对一个人成才至关重要”这个道理。
并且,重点是品读人物对话,赏析人物形象;而难点是人物对话时语气、心理的揣摩,并能通过朗读表现出来。今天授课时,也是在朗读指导上花了大量时间。
二、教学方法
1、总得来说,“教学千法,朗读为本。”尤其是文言文教学,朗读法的运用不可缺少,同时应在课堂中教学形式多样,齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
2、文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想,但是却不能忽略了“双基”教育,这对文言文教学可谓是一大挑战,注重朗读,以读会意,可以加强对文言文的理解,同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文,注重工具性、人文性的统一,这是学习它的目的,要注重学生字、词、句的积累,因为它是学生举一返三,阅读的基础。
三、教学过程的设计
主要分三步:初读—精读—美读。以读贯穿始终。
一读课文,让学生关注通假字、多音字,读准课文;
二读课文,我用讲故事的形式让学生整体感知课文,培养概括能力,理清文章思路。在这个过程中,学生的回答还比较凌乱,还不能做到精要概括故事情节。今后,在如何抓住关键、概括文意上我还要找找方法。
第三次朗读,是分层细读句子,将理解文意与感悟人物的意趣结合起来,并且通过朗读加深理解。在“孙权劝学”过程,个人语言啰嗦了点,提问的指向性还不够明确,致使朗读指导的时间久了点,而且很多朗读的技巧,如节奏、快慢、轻重也没落到实处,致使学生读出的人物个性不强,影响了后半截教学进度。以后还要精练自己的教学语言。
最遗憾的是“鲁肃赞学”部分的朗读。这是文章中重点品读的部分,可是今天我只是“浅尝辄止”。1、鲁肃为什么拜蒙母、结友没讲透。鲁肃是长辈,而吕蒙是晚辈,长辈与晚辈结友,要不是真的欣赏他的才能,是不会这样做的。2、士别三日,即更刮目相待。本来的设计是,这句话本来鲁肃说更适合,这个问题,刚开始学生在概括故事时也出现,他认为是鲁肃说的,但是现在吕蒙自己说,体现什么心情?然后借助“大兄”和“结友”辨别一下是骄傲还是自豪,3、“及鲁肃过寻阳”,不是鲁肃特意到旬阳,而是不经意间经过,与蒙论议,吕蒙并未实现准备,更突显其聪明。那么,这个对话情景中的趣味点就说清楚了。可惜,自己没处理好时间分配,这个环节被压缩了。
最后还有时间能分角色朗读一下,甚至背诵一下对话,文言文教学的效果会更好。
本节课,留给我的遗憾很多,也给了我改进的空间,接下来,请各位前辈不要吝啬宝贵意见,
请各位前辈同行指正。





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