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名师解读小学语文课文《司马迁发愤写<史记>》

www.kao910.com 2013-10-14 考教师网 点击数:
国家教师资格考试,面试
(题解:板书课题时,指出“司马”是复姓,即姓“司马”,名“迁”。说说还有哪些复姓。“发愤”意思是振作起来,努力去做。要与“发奋”区别。围绕课题设疑:司马迁为什么要发愤写《史记》呢?他是在什么情况下发愤写史记的?他又是怎样来发愤写《史记》的?结果怎样?围绕“发愤”来理解课文课文内容,感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。)
 
司马迁出生在黄河岸边的龙门。(交代司马迁的出生地,含蓄的说明司马迁“爱史”的原因之一是源于母亲河的熏陶。)他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。(这是司马迁“爱史”的另一个原因是源于历史故事的感染。)父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。(揭示司马迁“爱史”最主要的原因是受父亲的影响。“记载”的“载”是多音字,学生要能够区分。)受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。(“努力读书”“四处游历”写出了司马迁为丰富历史知识所做的努力。)
(学习这一段,要注意引导学生在读中感悟司马迁能写出《史记》的主客观原因。)
司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”司马迁牢记父亲的嘱托,(理解“嘱托”的意思,能不能换成“嘱咐”。“千万不要忘记”表达了司马谈的强烈愿望是什么?这个愿望,就是文中所写的“想要完成”一部“史书”。)每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。(“牢记”“研读”“走遍”说明司马迁为了实现父亲的遗愿所作的努力。)
  正当他专心致志写作《史记》的时候,(“专心致志”需理解)一场飞来横祸突然降临到他的头上。(“横祸”的“横”的读音以及“横祸”的意思,可让学生联系找近义词来理解。)原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。(“狱”“酷”是生字,需要掌握写法。“酷刑”指的是什么?可简单介绍一下。)司马迁悲愤交加,(“悲愤交加”的意思什么?司马迁“悲”的是什么?“愤”的是什么?)几次想血溅墙头,了此残生。(什么叫“残生”?能换用“一生”吗?)但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,(“泰”的写法需掌握。)有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(这里是司马迁的心理描写,体现了司马迁的人生价值观。正是有这个信念,才会有《史记》这部巨著的诞生。“泰山”指的是什么?“鸿毛”指的是什么?可结合理解《史记》中“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这一句话。)想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊(掌握“摊”的写法。)开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(从“尽力克制”、“全都埋在”、“重又”、“工整”等词体会司马迁把事业看得高于一切,把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。)
(这一段是教学的重点段。教学这一段,要引导学生凭借课文中的语言文字,用心感受司马迁的内心世界。一要调动学生已有的知识,尽力想象司马迁在狱中所受的“酷刑”,以及这些酷刑对司马迁造成的致命打击;二要体会司马迁“几次想血溅墙头,了此残生”时的痛苦和绝望的;三要体会司马迁“把个人耻辱、痛苦全都埋在心底”顽强编史的坚强毅力。再回顾全文,加深理解“千万不要忘记”和“牢记父亲嘱托”的内涵和分量。在讲解这一段时,让学生围绕“司马迁受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?用‘——’画出司马迁怎么想的句子,用‘~~’画出司马迁怎么做的句子。并结合插图进行写的训练:请同学们根据插图和课文提供给我们的信息,展开丰富的想象,在下面选择一组画面,想象描述司马迁是怎样发愤写作的,写在插图的空白处。冬天的早晨,凉气袭人,当人们       ,他已经          ;夏天的中午,烈日当空,当人们       ,他仍然           ;无数个夜晚,月黑风高,当人们         ,他依然        。)
  就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。(从“13年”、“52万”和“终于”这些词语你体会到什么?)这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,(“耗”字的读音及写法需掌握。)是他用生命写成的。(结合全文理解为什么说是“用生命写成的”?)
(这一段写出了故事的结果,是对司马迁发愤写《史记》的高度概括,赞叹之情蕴育其中。指导学生联系全文思考:这“13年”司马迁是怎样度过的?让学生联系“每天忙着研读历史文献资料和自己早年走遍全国搜集来的资料”“尽力克制自己”等语句想象司马迁的生活,并告诉学生这就叫“发愤”,结合课后问题体会与“发奋”的不同。)
(学完全篇课文后,结合课文内容完成说话练习“司马迁,我      你,        。”联系实际谈谈如何面对生活中的挫折与磨难。在熟读课文的基础上,练习复述课文。课后推荐学生阅读《上下五千年》,搜集《史记》中的故事,比如卧薪尝胆、赵括纸上谈兵、陈胜吴广起义、韩信之死等,讲给同学听。)
 
本篇课文居于教材的第三单元,第三单元的主题是“有志竟成”。通过学习能感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。全文内容概括性强,字里行间洋溢着对司马迁的赞美。由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验,加之文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,五年级的学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章概意浅层的了解。因此教学时要引导学生主动探究两个中心问题“司马迁为什么要写《史记》?”、“司马迁为什么要发愤写《史记》?”然后创设浓厚的自主、合作、探究的学习氛围,从而达到学习目标。
本课的教学目标:
1、会写本课8个生字。理解“飞来横祸”、“专心致志”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。了解《史记》的创作过程。(重点)
3、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。(难点)





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