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人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

www.kao910.com 2013-09-27 考教师网 点击数:
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人教版四年级下册《纪昌学射》教学设计

设计理念:
    寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明,寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手,引导学生整体把握课文主要内容,抓住文中重点语句,体会人物品质,并通过朗读指导与评价感知人物形象,领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表独特见解,加深理解和体验,获得思想启迪。
教材分析及设计思路:
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。
从学生学习的角度看本课,课文篇幅短小,语言直白,故事情节读一遍两遍肯定就能了解,纪昌的品质也不难体会,需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力,才能射出百发百中的箭”这一道理。因此,本设计先安排紧抓练眼力语句,感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开,一读,学着老师的语气把话读清楚;二读,读出飞卫想强调什么,想让纪昌明白什么;三想,从中明白了什么,完成“只有(       ),射出的箭才会百发百中。”练笔。
教学目标:
1、认识2个生字,会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
教学重难点
    1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
    2、结合重点语句,体会人物品质。
教学准备:课件
教学流程及设计意图:
一、谈话导入,揭示课题
1、提起《惊弓之鸟》中的更羸,你想到的是些什么词?
2、今天我们也来学一个关于射箭的故事,(板书课题,写到昌时稍作指点)学生齐读课题。
3、《纪昌学射》是一则寓言,我们不仅要读懂故事讲了什么,还要想想故事蕴含着的寓意。
(设计意图:从《惊弓之鸟》的更羸谈起,学生不仅有话好谈,而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来,既省时又高效。同时,教师又点出《纪昌学射》是寓言,告诉学生读寓言的任务,指向明晰。)
二、初读寓言,把握整体
1、自由朗读课文,争取把课文读通、读懂。
2、检查反馈。
⑴指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后,要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。
预设:如果学生只是把两句原原本本合并成一句,教师就指导学生读读课题,引导学生按照课题的句式表达来合并句子:纪昌向射箭高手飞卫学习射箭。
②指名学生读剩下的4段,随机正音,练读不通顺的句子。
⑵自己读了故事,也听别人读了故事,现在能来说说纪昌学射的过程吗?
预设:学生往往会把纪昌学射的过程复述下来,如出现这种情况,就建议学生用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先……后……最后……终于成了……”,全班同学自由讲讲、同桌互讲。
(设计意图:在初读感知的整个过程中,把时间和学习实践的主权都充分交给学生,全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步,在此三步中,去实践的不是个别学生,而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者,两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升:一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话;二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。)
三、读读议议,感受纪昌
1、在纪昌学射的过程中,你对哪部分印象最深?(纪昌练眼力的部分,也就是课文的2、3段,板书练眼力。)
2、请仔细读这两段,你感受到了一个怎样的纪昌,就在相应的句子旁边写下你评价他的词。
3、学生自由朗读并作批注,教师巡逻指导。
4、交流反馈。
指名个别学生上台板书——师生观察书写情况——有不同感受的同学补充谈自己的批注。
预设:教师将巡逻时发现的富有代表性的词请学生板书,比如:认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。
5、抓重点词句深入感受纪昌品质
⑴你们是在哪些句子中有了这些感受呢?找到这些句子自由朗读。
⑵品词品句、读读议议
出示句子:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
◆读读这两句话,字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练,把它圈下来。
◆理解感悟“注视、聚精会神地盯”。
预设:师讲述,有一回,老师在小河边发现一条小鱼跃出水面吐泡泡,我注视了好久才呢!你们有像我们这样注视过什么吗?——比较纪昌的注视、聚精会神地盯与我们刚才所说的情况有何不同。估计学生的想象空间展开后,会体会到:我们是因为吸引人才去注视,纪昌是因为苦练本领专门注视;我们在只用注视一会儿,纪昌却要一整天一整天地注视。——老师创设情境,讲述纪昌从天亮练到天黑,从酷暑练到严冬,日复一日,年复一年的情境,学生在这样的情境中反复朗读,从而达到对语言和精神的同步感悟。
◆有感情朗读。
(设计意图:叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走:一读,让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边;二读抓住重点词,咬文嚼句;三读,读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习过程中,学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。)
6、有句话叫做“功夫不负有心人”,纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?
出示语段:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。          
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
◆男女生对读,一方读如何练习,一方读练习的成效。
◆理解“相当到家”在语境中的意思,并用上“相当到家”说说第二次练习的成效。
(设计意图:同时出示这两个语段进行教学有两大目的:一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序;二是学习语言,将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。)
四、反观飞卫,感悟寓意
1、纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效,那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子,学着老师的样子来指导指导纪昌,自由练习。
2、出示句子:
“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”
“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”
◆指名读,师生评价,标准为:是否像老师一样口齿清楚地向徒弟传授知识。
◆读读想想,飞卫想强调什么,想让纪昌明白什么?并通过朗读表达出来。
3、纪昌按照老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢?
出示练笔:只有(            ),射出的箭才会百发百中。
◆学生自由在课题旁边写。
◆师生交流。
4、学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢?
(设计意图:从成人的理解水平出发,我们不难理解“只有练好眼力,射出的箭才会百发百中。”这一道理,但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢?以上设计从飞卫的话入手,经过本人实践证明,是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。)
五、布置作业,拓展积累
    把《纪昌学射》的故事讲给家长听,并与家长聊一聊从中得到的启示。
板书设计
纪昌学射
下功夫练眼力    睁大眼睛注视 
聚精会神地盯
 
百发百中的射箭能手
 




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